电影评论未来的温室。如果成功在德国学校

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未来的温室。如果成功在德国学校

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未来的温室是从2004年开始电影记者莱因哈德卡尔 “莱因哈德卡尔是教育家，记者和制片人。1948年出生于哥廷根。研究教育科学，哲学，社会学和心理学在法兰克福和汉堡。在“混凝土”。“” Http://www.reinhardkahl.de/curriculum-vitae/）的编辑器之间。这部电影从部门主管汉斯·康拉德·科赫从教育的联邦开始。

与德国学校系统的未来的交易大棚，并表示必须改变的东西。我们目前的进步教育/全日制学校，上面的平均主流学校进行学校。 学校是转换之前，因为它们不是在房间成功重塑，并在教育，寻找学校作为居住的地方。

据我估计，从2004年的电影不再完全处于最新状态。今天，大多数学校全日制学校。由于所有全日制学校没有更多的改革。负面的东西不显示，如学业失败和  家长的不满。它可以左右的学习和教学方法的一些方法来学习。

学校博格高度不来梅

强麦第一次提出了学校博格高度不来梅。这所学校是瑞典Futurum学校仿照一所学校。女校长是卡琳Bosaller她是瑞典，并已在德国生活了30年。卡琳·博萨造物主有三个孩子。学校是工作和生活的学生和教师的地方。独立和合作的座右铭。学习与休闲传遍了一天。从课堂作坊。混龄的年龄组1-3。  每个人有多远。在第一类中的一些孩子，最多100人预计将在3年级至10日每个人都学会有他在哪里。作弊是不是因为孩子不是在竞​​争，但性能进行了比较，以自己以前的成就。孩子应该学会生活，而不是为了考试。教师是如果他们分发没有完成一整天的课。

我的结论是：分配整天和孩子负载一种有趣的方式来一直负责整个一天的父母。使学习，以便它对应于孩子的利益和个人的学习听起来有希望的。该膜不回答，当孩子不会学习的对象会发生什么问题。这是不是在整部影片在其他方面提及。教师是由时间结构喜人休息。

普通学校的体育馆呈现。

主流学校的体育馆呈现。学生等候在候车室，直到8点 上课。该课程需要超过可以做到的。问题不断升级的学费是德国传统。讲座以及面板喷涂后，学生们被引导到目的地。其结果是图。每个是接收以同样的速度和学习。学习不是个人。

教授博士 伊丽莎白斯特恩马普人类发展研究所说，复活节兔子教育，因为老师隐瞒了知识和学生找到它。知识是收入和僵化。 学生能不得到解决，一旦不同的任务。

博士 安德烈亚斯·施耐德国际比萨协调员说，学生的动机和能力都没有资格参与终身学习，扩大技能就够了。

教授博士 博士 曼弗雷德·斯皮策乌尔姆大学的：早上，孩子们只是深睡眠之前。情绪是学习的重要。它不是真正学会。学校必须接受作为一个生活的地方。

我的结论是：什么是课程是可以实现的，除非有大的消除类的最低要求。这是一所学校，这就是为什么研究组均匀。因此，学习速度和理解也不是那么不同。该异质性越大，风险，并非所有的学习就越大。这些知识能够收入和僵化。在化学课上，孩子们都应该做这个实验本身就是行动方向。不要在这里的例子。个性化，很少有在这里。谁跟不上需求辅导或朋友解释之一。

耶拿计划学校

进步教育并于1989年新的起点的传统走到了一起。这个概念不太能坐下。1920年耶拿的计划，他多年的教学是由彼得·彼得森成立。 它从学前班至13年级。早在学龄前英语教训。混龄组。学校社区的人的多样性并不认为是一个缺点。1至3类开始的每个每天100分钟，每周计划类的子集。孩子们都上准备的教师不同层次的话题一起工作。下面是一个例子磁性或地理。刚开始是非常重要的。人期待摆脱自己知道。学习本身锐化感官。随着学校是不是真正的生活开始。本场比赛的严肃性得以保持，越容易学习开始。美丽的礼仪是非常重要的。每个星期五庆祝。目前是很重要的。随着主题将被区分开来好。性能是在尖端和在宽度更好。事情需要发挥和创意空间。在休闲，你还可以识别的学习文化。周五始终是一个学校的庆祝活动。全日计划是自愿的。孩子们寻找他们想要做什么。  例如，用粘土工作。在高中，自然科学科目为较大的单位联网。每年1次，每周项目。自由不是与放任混淆。学生必须写在他们希望的工作项目的申请。战争时期和和平的标志项目的主题。这引起了想象力，了解的知识。比如是战争。学生收集被安排在校学生矛盾的情感。它必须由一个为了保持更多投资。必须有了解一所学校的一个典范。  面临的挑战是连接文化和民主与个人晋升。从通过高中中间组学生在不同年龄和性能水平一起煮。它规定本身自然。耶拿计划的学校是一个有吸引力的地方。未来的温室。

我的观点：我同意，一开始是非常重要的组成团体学习的孩子们熟悉。我觉得这个概念听起来不错。这似乎是成功的，穿上个性化价值。该服务也高于平均水平。创造力是很好推广。谁不来的权利与复古融合或明确的指导，需要孩子在学校的形式，而处于劣势。彼得·彼得森是历史上并非没有争议。他的进步教育的理念，在国家社会主义时期并没有禁止。教育学包括除课教学和走读学校都没有在进步教育。

教授博士  哈特穆特·冯·Hentig：

教授博士 哈特穆特·冯·Hentig出生于1925年的联邦服务十字勋章，是德国最重要的Reformpädagogien之一。为人诟病为它的性虐待案件相对化。他说：这一天学校是最大的变化，最大的改革动力。今天，是指令的指令。 当天学校是分手了。教育睁开眼睛，并加强感官。一节课必须有一个经验，思考学到的东西连接和分类你所学到的，整个反复练习排除它。结果必须是一个巧合。 所有的三件事情必须存在于一个过程。不仅锻炼了。

我的观点：我同意。

学校教学

该学校教学带着孩子们太快生命的严重副作用。学校不再是乐趣。学习是苦差事。从工业社会向知识社会的转变需要创意。公司成为学习型组织。

我的结论是：该系统具有为代表正确领导向工业社会的繁荣。该学校教学是不太适合的知识社会和终身自我组织学习。打字依旧教学。

于尔根克鲁格麦肯锡。 麦肯锡是一个商业和战略咨询：

已在比萨表现良好的国家，有一个全职的照顾。这使得在工作世界经济意识教育的妇女有。 投资在教育系统中的每个欧元本身支付经济回用3至4欧元。更少的失业，少青少年犯罪，社会系统上的负担较小

我的观点：我同意。投资教育和研究开发很有意义。不幸的是，这部电影是不是因为他在3或4欧元确实来了来它如果为1欧元投资。只能说往往是，这将是在知识社会中日益重要，不能很好的发展在世界上的竞争。

教授博士 吉恩·波·马丁

艾希斯特的大学在巴伐利亚州教发明的概念学习。来自法国的博士教授发明家 吉恩·波·马丁的维伯利尔体育馆埃赫施塔特是教授的实验室。他是从底部足够的学生。这位教授是没有档次，因为他要挑起恐惧。积极的东西的学生要生产，所以得到别人的社会认可。学生相互提高。矛盾必须出现，它要求学生以提供清晰说话。老师故意造成歧义。教师是教学的助产士。他试图把自己的学生的水平。

我的结论是：教学模块2卡塞尔大学。我无法想象，据说已发明了我。该标志不会采取的恐惧就可以了，但只到8年级是可行的，因为那时它必须通过票据来决定得到了学生什么程度。雇主需要笔记候选人能够更好地评估学生必须编写应用程序。

康斯坦斯学校圣马丁在Friedrichshafen巴登 - 符腾堡州。

校长阿尔弗雷德·欣茨。她是一所天主教学校的一天自1971年以来它包括一所小学，中学和Werkrealschule。这还不是上午8点到的学生在7年级一直在努力。安静的工作环境，因为每个人都知道他所做的，这对他来说是如此。学生可以选择他们做什么。学校是一个准备环境。学生工作本身。中央工作的第9和第10从总部给出的和因为免费学习班的学生联网巴登 - 符腾堡州文化部的表现比平均水平。有免费的学习，网络学习和项目工作。在第一个三年，孩子都在年龄的混合家庭类。没有45分钟的课，没课的钟声。  高年级学生帮助低年级学生。教师成为观察者，有问题的他提供了援助，父母参观了在家里，去给学生吃。

线程性能审查。功课只能在二级1在巴登 - 符腾堡州的教育法。在小学没有。有在同一个房间里没有班主任工作的定义，同时对在巴登 - 符腾堡州中学同一主题。自由的工作要求，一个不在一起写了一个类的工作。对于学生拼读听写是士气低落，这是当他可以从板健康核销庆祝。没有人抱怨大班，学校作为宇宙每个人都是资源。这些服务是最好的认知能力，社会绩效和情感利益。受试者被废除。孩子们需要复杂的事情，而不是Datailwissen。学校联系学科和现实生活中一样的问题。 生产的东西之间的关系带来了知识的获取。宗教是交联的专家出类拔萃。阿尔弗雷德·欣茨是学校的统一。16:30后休闲。在未来的时间自由劳动和认知表现的是实践。  午后而erlebnisorientier教学完成。

有工作组，例如锻造。学校在那里你可以意识到自己已经成为人们生活的地方都工作氛围。在职工间的良好环境是一个好学校的基本条件。在学校社会工作者是很重要的。

我的结论是：这是显示在影片都是积极的。那是2004年的东西是错误的。如果，如果不是也给负面的东西，整个项目博登湖学校已经转移到整个巴登-符腾堡州与否？为什么呢？在集合巴登-符腾堡州工作的超过平均水平的削减将需要触发的东西。这一切听起来非常积极的。如此之大的距离耶拿计划学校的差别不大。 这将是一个有趣的时代制定的各项改革学校的具体分歧，放在一起最好每所学校一所学校最好的。在听写使70个错误就有点不是更好？它必须是对教师如何实现完美合身的做工用料相当累人。现在的问题是不与高中生的学校，或者只在高中？有足够的资金，空间和意志老师在场。这些都是很好的条件，使之成功。利用社会工作者和家庭教育似乎是重要的，因为在开放学校Waldau我。该部门是在认知，体验为导向，自由学到的是有趣的。受试者废止以及需要调查这是否会降低使用者知道工作复杂。 有在职业学校引进活动领域。非常有趣的。

德国最优秀的学校博登湖学派宫萨利姆。

博士 伯恩哈德Bueb是校长。萨利姆是专为工作和休闲，生活和学习，教育。

在很长一段时间的文化建设。教师必须没有更多的应变工作，感觉那里了。  全日学校的主要敌人是老师。

学生的1/3拿到奖学金而取得的异质性从下层研究组和学生有机会参加这所学校。教育的情感领域的社会被忽略。 Bueb也可用于走读学校，但认为这将是在这个富裕的国家负担不起。

我的结论是：所有学校今日成为现实。这是Bueb的误判。该奖学金将使低收入孩子们参观城堡的家庭是好的。教师无法抗拒的走读学校。

吉塞拉Ehler从家庭服务有限公司。幼儿园工作

德国悲剧认为封闭的家庭，那是什么能使人感到快乐。学者的40％，有孩子。Ehler提供幼儿园的地方与她的公司为欧洲专利局。  该学校教学不认为是一个住的地方。在家庭中，在真实的生活发生。

我的结论是：大学毕业生的40％不再有孩子正确。这是人口发展的问题。学校教学是不一样的Halbtagschule。它也可以在一天内学校教学的学校进行。特别是因为没有100％的清楚，因此发展中国家的教学问题是否打算。许多孩子也在俱乐部，如足球俱乐部，并有下午的锻炼。这并不总是最佳的那一天，如果学校义务教育是。令人高兴的是，欧洲专利局提供了支持协议提供。

博士 珍妮Rubner南德意志报：其他可以教育我们的孩子。

我的结论是：是的，可以等。唯一的问题是如何。在GDR就是这样。由于孩子们在所需方向转向。重要的是，有一个良好的教育，这也是通过移除前方便。

在盖尔森基兴，一个新教全天综合学校将建成。一件退休的抛光，使志愿服务的延伸。这所学校是基于四项原则。空间是除教师和学生的老师第三。 生活节奏是另一个老师。传统的学校只在教师。母亲已经在学校厨房成立。除了教室，还有壁龛，让孩子有空间。下午在学校的功课制成。Malies博克校长说，所有需要下午的作业帮助的帮助。

我的结论是：另一种尝试，你还不能说在学术上的表现是否略高于平均值作为其他改革的学校。所不同的是学生自己可以决定学校的样子，并且能够以学校本身。

修道院学校汉堡唯一的全天上学。

学校有很大的知名度。 1992年，半天的学校转变为全日制学校。  类在两个小时的会议主要是教。练习阶段和任务时间融入了学校的一天，这样的功课在很大程度上消除。学校一天是节奏。在我们学校，学校一天意识到分为紧张学习和放松的阶段。到了高中在G8上，下午的课程其他学校2天进行。

我的结论是： Ganztagsschule由G8意味着在G9比走读学校以外的东西。使学校生活的地方，你应该感到的恢复期等活动也成为G8少。还可以做作业，然后不关心，因为在正常教学期间完成。

蒙台梭利学校在波茨坦。国家学校赢得竞争勃兰登堡竞争力的创新型学校。

乌尔里克Kegler校长：学生需要尊重的学习环境。学生不被人嘲笑。有混龄班。在开发类通信过程发生在一个较高的水平。孩子想立刻知道的东西。教师的作用是提供所有的事情为孩子们能够工作。

残疾儿童说清楚的人是不同的。孩子已经发展到残疾儿童和发展社会能力。

从系统的强劲将受益最大，而不是软弱。强生徒应该在他学习很可能只针对问题的经验教训更好的发展。有全职单位书籍，其中列出哪些学生可以。

我的结论是：一所好的学校赢得了这笔交易的价格。相互尊敬处理特别赘述。太糟糕了，你不能在这里学到的，服务是否更好地在这里比在正规学校，只有有良好的效益。否则，类似的良好概念，如其他功能的工读学校。

伊丽莎白教授马克思·普朗克人类发展研究所的明星。

资优学生可以学习最好的想法只有本身是根本错误的。只有教师为中心的教学/问题发展教育，这是正确的，因为老师知道学生可以。

当自我导向与复杂的结构性任务，学习在课堂上是不同的差异。

我的结论是：性能不均匀不宜过大，否则你无法使用的教科书。此外，关键的是是否有票据或。它必须由性能水平不同的任务，更大的是性能的异质性来提供。

弗里德里希·路德维希·延学校在波茨坦体育权力中心。

到高中的学校。在其他学校，每个人都回家在这里举行在一起。对于负载内啡肽被释放。这项运动是动力。设定目标是很重要的。

我的结论是：如果体育运动的乐趣肯定是一个动机可能性。运动员必须受到纪律处分，并能折腾。 本学科延续到学习的其他领域。

马克斯·布尔学校汉堡Altona。许多国家的学校。学生起一年后，直到相对于其他Schülen9年级。在比萨测试的表现优于一所学校。欢迎孩子们将在所有语言的欢迎。

在非均质性强的情况下，给予不同的任务是很重要的。23项任务针对它的每个孩子。 形成组，其中头被改变。孩子们让洗车去触摸。孩子们在特殊学校有真正需要的类。2名教师在课堂，是部分特殊学校的学生在课堂上。  多样性是不明白的问题，而是作为一种资源。个人学习路径是允许的。一个孩子又能怎样计算的类型已经发生不再做，但做别的事情。他们的工作不同长度的东西。孩子们学习在不同的个体学习的站点。

我的结论是： 已被证明是比别人好一所学校，看到比萨测试。这是值得的，与学校更紧密地对待学习，鉴于社会正在变得更加多元化，并在汉堡的情况下，正在成为整个德国越来越重要。特别是学习的各个地方都特别关注这里。当孩子们都非常有才华，可以稍重一些，从其他学生的差异越来越大。孩子们不能逃课。如果一个孩子在科学非常有才华，跳过了很多东西和坏的语言。那岂不是更好的孩子在A，B和C类与适当的性能水平划分它。如果在数学尖端的孩子在一门课程和语言不好是C.课程。它是更好发生在B套餐。 对于其他的东西，上面提出的意见适用于其他改革的学校。学习在课堂上的帐篷里。

教育政策和教育的科学家的主要任务是：

主要任务是找出每个性能水平的步骤最好与性能的最佳水平创造完美学校的基石，并在教育法和课程来解决这个问题。